VIDEOS DE LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES

ESPECIAL PARA SEXTO GRADO BLOQUE 2


Gracias al Maestro Marlon Brian Luna Ortega por esta valiosa aportación al Blog.

La Antigua China

India

Antiguo Egipto

Mesopotamia


Primeras civilizaciones

Los primeros pueblos que poseyeron estas características en la historia de la Humanidad fueron las civilizaciones de Mesopotamia, Egipto, India y China.


La primera civilización que desarrolló un sistema urbano y un sistema de escritura fue la de Sumer, que se ubicaba en la zona que antiguamente se conocía como Mesopotamia y en la actualidad ocupa Irak. Las primeras ciudades sumerias, como Ur o Uruk datan del año 3.500 antes de Cristo. Posteriormente, hacia el año 3.200 a. de C. aparecieron aglomeraciones urbanas en el actual territorio de Egipto, en las riberas del río Nilo. Hacia el año 2.500 a. de C. se han detectado sistemas urbanos en el valle del río Indo en el subcontinente indio, y en China se registran indicios de civilización en el año 1.800 a. de C. No obstante, la distancia entre cada una de las civilizaciones que acabamos de enunciar, y al escaso contacto entre ellas (Mesopotamia con Egipto, India con China), compartieron varias características:
  • Estas cuatro civilizaciones se establecieron en las riberas de grandes ríos y se desarrollaron en extensos valles fluviales, por tanto la base de sus economías fueron la agricultura y la ganadería.
  • Todas estas civilizaciones tuvieron importantes centros urbanos, que en casos como Mesopotamia y Egipto funcionaron como grandes complejos políticos, comerciales y religiosos.
  • Mesopotamia, Egipto, India y China desarrollaron sociedades jerarquizadas y estratificadas en estamentos clasificados de acuerdo a su especialización. En estas sociedades no existía la movilidad social, puesto que practicaban un estricto respeto por las tradiciones y la herencia.
  • Estas cuatro civilizaciones son reconocidas por poseer enormes monumentos arquitectónicos, los que están principalmente asociados al poder político y a las manifestaciones espirituales y religiosas, como por ejemplo la construcción de necrópolis o cementerios.
  • Todas estas civilizaciones lograron grandes avances en el aspecto científico, especialmente en el campo de la astronomía, las matemáticas y la medicina. Estos avances fueron aplicados a la construcción de sus grandes monumentos y en obras de uso público.
  • Estas cuatro civilizaciones fueron marcadamente esclavistas y generalmente la construcción de sus obras arquitectónicas y de ingeniería se realizaron con mano de obra esclavizada, la que obtenían como botín de sus guerras de conquista sobre pueblos menos desarrollados.
  • Mesopotamia, Egipto, India y China son llamadas civilizaciones hidráulicas ya que construyeron sistemas de regadío, debido a la dependencia que tenían de los ríos para desarrollar sus actividades agrícolas y para asegurar su subsistencia.

APRENDIZAJES ESPERADOS DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO

Con los aprendizajes esperados juntos por bimestre y a la mano TODO SERÁ MÁS FÁCIL...




Los aprendizajes esperados son indicadores de logro que, en términos de la temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser; además, le dan concreción al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran, y constituyen un referente para la planificación y la evaluación en el aula.

Los aprendizajes esperados gradúan progresivamente los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que los alumnos deben alcanzar para acceder a conocimientos cada vez más complejos, al logro de los Estándares Curriculares y al desarrollo de competencias.

Las competencias, los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados proveerán a los estudiantes de las herramientas necesarias para la aplicación eficiente de todas las formas de conocimientos adquiridos, con la intención de que respondan a las demandas actuales y en diferentes contextos.

Básicamente al encontrar y situarse en los aprendizajes esperados a alcanzar, el docente puede ingeniar e innovar con toda su creatividad actividades impactantes que propicien en sus educandos la construcción de dichos aprendizajes.

Tener los aprendizajes juntos y a la mano será de gran ayuda para desarrollar una planificación más pertinente e inclusiva.

Así que, adelante a descargarlos e imprimirlos y siempre tenerlos a la mano.

Ánimo Maestros a prepararnos cada día más.


JUEGO DE PELOTA INTERACTIVO PARA LA PRÁCTICA DE LA MEDIA, MEDIANA Y MODA


NOTA: AL DESCARGAR EL JUEGO DIDÁCTICO ABRIRLO EN RAR Y EJECUTAR EL ARCHIVO "INDEX" Y LISTO LO TENDRÁS POR SIEMPRE EN TU PC.


MEDIA, MEDIANA Y MODA


MODA 


La moda es el valor que aparece con mayor frecuencia dentro de una muestra.
Es común que nosotros hablemos de aquello que está de moda, si hablamos de la música de moda entendemos que es la música más escuchada, o bien si nos referimos a la ropa de moda entendemos que son las que más cantidad de gente usa.
Esta es una medida muy natural para describir un conjunto de datos.
Para que la moda pueda ser usada es necesario tener una cantidad suficiente de observaciones así se manifestará, es decir, para poder afirmar que un juego está de moda no basta con conocer los casos de mi colegio, sino hay que tener datos de varios colegios.
Esta es la principal limitación de la moda.
Otros inconvenientes que puede tener, es que una muestra puede encontrar más de una moda o simplemente no encontrarla.
En general es una medida de tendencia central poco eficaz ya que si las frecuencias se concentran fuertemente en algunos valores al tomar uno de ellos como representante, los restantes pueden no quedar bien representados, pues no se tienen en cuenta todos los datos en el cálculo de la moda. Sin embargo, es la única característica de valor central que podemos tomar para las variables cualitativas. Además, su cálculo es sencillo. 


MEDIANA 

Es el valor central de una serie de datos, para poder encontrar la mediana es indispensable que los datos estén ordenados.

Si el número de datos que se tiene es par, entonces existirán dos valores centrales y en este caso la mediana será el promedio de ellos.


MEDIA O PROMEDIO  


Es la principal medida de tendencia central. La media se calcula sumando todos los datos y luego dividiendo este resultado por el número total de datos que tiene la muestra.

¿Problemas de acentos en tu grupo? Te gustará esta actividad.

Encesta tu acento



Objeto de Aprendizaje (ODA) ideal y divertido para trabajar los acentos en cualquier grado.

NOTA: AL DESCARGAR EL JUEGO DIDÁCTICO ABRIRLO EN RAR Y EJECUTAR EL ARCHIVO "INDEX" Y LISTO LO TENDRÁS POR SIEMPRE EN TU PC.


EL ACENTO: Es la mayor fuerza de pronunciación mediante la cual se destaca una sílaba dentro de una palabra. Ejemplos:

◾Ta-za, lá-piz, mon-ta-ña

El acento prosódico o acento de intensidad, lo llevan todas las palabras.

El acento ortográfico: Es la representación en la escritura con la tilde que se coloca sobre la sílaba tónica, siguiendo las reglas de acentuación. Se llaman átonas: Aquellas sílabas débiles que no reciben el golpe de voz y sílabas tónicas: son aquellas que llevan el golpe de voz. En los siguientes ejemplos señalamos la sílaba tónica en negrita:

◾Sábado, cárcel, ma-íz , pa-red, ni-ño, ár-bol

REGLAS GENERALES DE ACENTUACIÓN
 Palabras agudas, llanas y esdrújulas

◾ Agudas (oxítonas): son agudas las palabras cuya sílaba tónica recae sobre la última sílaba y llevan acento aquellas palabras que acaban en vocal, -n, -s. Ejemplos: oración, camión, comió, jamás
◾ Llanas o graves (paroxítonas): aquellas palabras cuya sílaba tónica recae sobre la antepenúltima sílaba y no acaben en vocal, -n,-s. Ejemplos: árbol, cadáver, revólver, clímax, libro, difícil.
◾ Esdrújulas (proparoxítonas): aquellas palabras cuya sílaba tónica recae sobre la antepenúltima sílaba. Ejemplos: sílaba, cántaro, llévame, fácilmente, evidentemente, cálculo, Atlántico.


¿Y dónde está el número?

Excelente Objeto de Aprendizaje (ODA) innovadora, creativa y dinámica para llevar a cabo el contenido de la recta numérica.


Los Objetos de Aprendizaje (ODAS) son recursos didácticos interactivos. El uso de este tipo de materiales tiene muchas ventajas, entre las que se encuentran:

•Motivan el interés de los alumnos.
•Desarrollan la iniciativa.
•Promueven el aprendizaje a través de la experiencia.
•Promueven el aprendizaje cooperativo.
•Mejoran las competencias de expresión y creatividad
•Alfabetización digital y audiovisual.
•A menudo se aprende con menos tiempo.
•Personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
•Autoevaluación.
•Flexibilidad en los estudios.
•Ayudas para la Educación Especial.
•Más compañerismo y colaboración.


Los ODAS son por tanto valiosas herramientas ya que propician el conocimiento, la práctica y la reflexión de lo aprendido.


Al utilizar la palabra "objeto" indicamos que es posible "manipular" al ODA como si de un objeto físico se tratara, ya que al "usarlo y manipularlo" obtengo respuestas que retroalimentan mis sentidos (vista, oído y tacto) en una semejanza a lo que ocurre en la vida real.


Esta es la gran diferencia entre un sistema didáctico computarizado contra uno tradicional, ya que en el computarizado mis acciones provocan reacciones, que me llevan a confirmar mis conocimientos o a plantearme un reconstrucción de los mismos, propiciando de esta manera un proceso cognitivo que me conducirá a una situación de aprendizaje.


Sus características principales son:

•Apoyan el desarrollo de la clase.
•Es un programa de computo o software.
•Es interactivo.
•Puede contener imágenes, sonidos, videos, etc.
•Es reutilizable.



NOTA: AL DESCARGAR EL JUEGO DIDÁCTICO ABRIRLO EN RAR Y EJECUTAR EL ARCHIVO "INDEX" Y LISTO LO TENDRÁS POR SIEMPRE EN TU PC.

¿Y dónde está el número?

EXÁMENES DE COMPRENSIÓN LECTORA








Hay un solo camino: se aprende a leer leyendo. Las habilidades que necesita el lector se forman con la propia lectura. Su enseñanza no puede reducirse a la simple alfabetización, a la mera adquisición de la habilidad de reconocer las letras y las palabras; debe incluir el desarrollo de la capacidad de entender y sentir el texto, así como de la afición a la buena lectura.

El lector auténtico se reconoce porque lee por su propia voluntad, porque lo comprende y lo siente; porque le gusta y lo necesita. Es entonces que para lograr una buena lectura hace falta seguir, sentir y comprender el texto no por palabras sueltas, sino combinando las frases, los párrafos, las secciones o capítulos en unidades de significado cada vez más amplias, hasta llegar a la comprensión de una obra en su totalidad. Un lector ya formado realiza esta operación de manera inconsciente, pero los lectores que comienzan y los que todavía no son suficientemente expertos necesitan ayuda para acostumbrarse a reconocer las unidades de significado.

Se mejora la lectura cuando se aprende a dar sentido a más palabras y frases, a más noticias, sentimientos, emociones e ideas; es decir, cuando se aprende a reconocer con mayor rapidez y profundidad unidades de significado. Esto se consigue al hallar esas palabras y frases, esas noticias, ideas, sentimientos y emociones muchas veces, en contextos diferentes, y al reconocer en ellos conocimientos y experiencias que ya se tienen, ya se han pensado, sentido y vivido.

Perfeccionar la lectura aumenta la capacidad de aprendizaje, favorece el desarrollo del lenguaje, la concentración, el raciocinio, la memoria, la personalidad, la sensibilidad y la intuición. Mejorar la lectura nos muestra la diversidad del mundo y hace más amplios nuestros horizontes. Mejorar la lectura nos ayuda a vivir mejor.

Finalmente, se menciona que la lectura mantiene al hombre actualizado en el presente, le permite la reflexión sobre el pasado y hace posible la proyección hacia el futuro, cuando se ha adquirido la madurez suficiente como para leer y comprender a los visionarios.