PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011


PRIMER GRADO

http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/images/PDF/prog_primaria/PRIM_1ro2011.pdf

SEGUNDO GRADO

http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/images/PDF/prog_primaria/PRIM_2do2011.pdf

TERCER GRADO

http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/images/PDF/prog_primaria/PRIM_3ro2011.pdf

CUARTO GRADO

http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/images/PDF/prog_primaria/PRIM_4to2011.pdf

QUINTO GRADO

http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/images/PDF/prog_primaria/PRIM_5to2011.pdf

SEXTO GRADO

http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/images/PDF/prog_primaria/PRIM_6to2011.pdf

Para llevar a cabo una práctica docente de calidad y con pertinencia tenemos que tener en cuenta a los Programas de estudio 2011; ya que contienen los propósitos, enfoques, Estándares Curriculares y aprendizajes esperados, manteniendo su pertinencia, gradualidad y coherencia de sus contenidos, así como el enfoque inclusivo y plural que favorece el conocimiento y aprecio de la diversidad cultural y lingüística de México; además, se centran en el desarrollo de competencias con el fin de que cada estudiante pueda desenvolverse en una sociedad que le demanda nuevos desempeños para relacionarse en un marco de pluralidad y democracia, y en un mundo global e interdependiente.

La Guía para maestras y maestros se constituye como un referente que permite apoyar su práctica en el aula, que motiva la esencia del ser docente por su creatividad y búsqueda de alternativas situadas en el aprendizaje de sus estudiantes.

De aquí se regirán todas las actividades que el Maestro disponga hacer de acuerdo a las necesidades,
características e intereses de sus educandos.

Es por tanto que estos documentos son la base del desarrollo de la práctica pedagógica en la Escuela. Utilizarla y dominarla será de gran ayuda para el logro de las competencias para la vida y el perfil de egreso de nuestros educandos.

Ánimo colegas. Una buena leída a estos documentos nos vendrán de maravilla.

En cualquier espacio y tiempo serán de gran apoyo para elevar su práctica docente.

EJEMPLOS PLANIFICACIONES 2014-2015

Les presentamos un ejemplo de planificación didáctica del primer bimestre para que le hagan los modificaciones curriculares pertinentes de acuerdo a los resultados de diagnóstico y a las necesidades, características e intereses de sus educandos.


PRIMER GRADO


SEGUNDO GRADO


TERCER GRADO


CUARTO GRADO


QUINTO GRADO


SEXTO GRADO



Recuerden colegas que la planificación es un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como situaciones y secuencias didácticas y proyectos, entre otras. Las actividades deben representar desafíos intelectuales para los estudiantes con el fin de que formulen alternativas de solución.

Para diseñar una planificación se requiere:
• Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su proceso de aprendizaje.
• Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes, y de evaluación del aprendizaje congruentes con los aprendizajes esperados.
• Reconocer que los referentes para su diseño son los aprendizajes esperados.
• Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias significativas.
• Considerar evidencias de desempeño que brinden información al docente para la toma de decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes.

Desde esta perspectiva, el diseño de actividades de aprendizaje requiere del conocimiento de lo que se espera que aprendan los alumnos y de cómo aprenden, las posibilidades que tienen para acceder a los problemas que se les plantean y qué tan significativos son para el contexto en que se desenvuelven.

Diseñar actividades implica responder a cuestiones como las siguientes:
• ¿Qué situaciones resultarán interesantes y desafiantes para que los estudiantes indaguen, cuestionen, analicen, comprendan y reflexionen?
• ¿Cuál es el nivel de complejidad que se requiere para la actividad que se planteará y cuáles son los saberes que los alumnos tienen?
• ¿Qué aspectos quedarán a cargo de los alumnos y cuáles será necesario explicar para que puedan avanzar?
• ¿De qué manera pondrán en práctica la movilización de saberes para lograr los aprendizajes y qué desempeños los harán evidentes?

Así que con estos recursos valiosamente mencionados esperemos que su práctica docente sea de calidad.

Marco general para la organización y funcionamiento de la Tutoría en la Educación Básica


Visita el siguiente enlace para ver el Marco general para la organización y funcionamiento de la Tutoría en la Educación Básica

http://iebem.morelos.gob.mx/sites/iebem.edu.mx/files/archivos_de_avisos/marco_general.pdf






Tutoría?

Para quienes?

Quienes serán los tutores?

Que requisitos?

Aquí les presentamos el manual del Marco general para la organización y funcionamiento de la Tutoría en la Educación Básica. Responderán a todas tus inquietudes.

La Tutoría, como lo establece la Ley General del Servicio Profesional Docente, tiene el objeto de fortalecer las capacidades, conocimientos y competencias del Personal Docente y Técnico Docente de nuevo ingreso al Servicio Profesional Docente. Durante un periodo de dos años, este personal tendrá acompañamiento de un Tutor designado por la Autoridad Educativa.

La selección de tutores implica un cuidadoso proceso para hacer posible que éstos compartan su experiencia de enseñanza a los Docentes y Técnicos Docentes de nuevo ingreso, impulsen su desarrollo profesional, y realicen labores de seguimiento para promover la mejora de la práctica docente del personal de reciente incorporación.

La función tutora deberá desarrollarse teniendo en cuenta las siguientes prioridades de la Educación Básica:

• Mejora de las competencias de lectura, escritura y matemáticas de los educandos;

• Normalidad Mínima de Operación Escolar;

• Disminución del rezago y abandono escolar; y

• Desarrollo de una buena convivencia escolar.

El presente documento está integrado por cuatro apartados. El primero define la función tutora y los aspectos de su funcionamiento y operación; el segundo establece los criterios y el proceso para la selección de tutores; el tercer apartado se refiere a la capacitación para formar a los tutores, y el cuarto apartado determina los incentivos a que se harán acreedores los profesores con funciones de Tutoría.

Que no te quede ninguna duda. A leer. Vamos!

Orientaciones para establecer la ruta de mejora escolar.



Consulta el documento dando clic aquí…



Hola compañeros Maestr@s.


En esta segunda publicación del Blog de la Zona Escolar ponemos a su disposición las orientaciones para establecer la Ruta de mejora escolar. Mismas que serán de gran trascendencia ubicarlas al momento de llevar a cabo el Consejo Técnico Escolar.


Estas orientaciones definen a la Ruta de mejora escolar como un planteamiento dinámico que hace patente la autonomía de gestión de las escuelas, es el sistema de gestión que permite al plantel ordenar y sistematizar sus procesos de mejora. Es un recurso al que el Consejo Técnico Escolar regresa continuamente para que no pierda su función como herramienta de apoyo en la organización, la dirección y el control de las acciones que el colectivo escolar ha decidido llevar a cabo en favor de su escuela. El CTE deberá, de manera periódica, revisar avances, evaluar el cumplimiento de acuerdos y metas, así como realizar ajustes en función de los retos que enfrenta y retroalimentar la toma de decisiones.


Es importante observar que la Ruta de mejora escolar comprende los siguientes procesos:

Planeación. Es el proceso sistemático, profesional, participativo, corresponsable y colaborativo, que lleva a los Consejos Técnicos Escolares (cte) a tener un diagnóstico de su realidad educativa, sustentado en evidencias objetivas que le permitan identificar necesidades, establecer prioridades, trazar objetivos y metas verificables, así como estrategias para la mejora del servicio educativo.


Implementación. Es la puesta en práctica de las estrategias, acciones y compromisos, que se establecen en la Ruta de mejora escolar, para el cumplimiento de sus objetivos. Cada integrante del colectivo docente reconoce y asume la importancia de las tareas que habrán de llevar a cabo.

Seguimiento. Son las acciones que determina el colectivo docente para verificar cuidadosa y periódicamente el cumplimiento de actividades y acuerdos, para el logro de sus metas.


Evaluación. Es el proceso sistemático de registro y recopilación de datos (cualitativos y cuantitativos) que permite obtener información válida y fiable para tomar decisiones con el objeto de mejorar la actividad educativa.


Rendición de cuentas. Es la práctica en la que el director de la escuela, con el apoyo de los maestros, elabora un informe dirigido a los miembros de la comunidad escolar que contemple los resultados educativos, de gestión escolar y lo referente a lo administrativo y financiero; dicho informe será del conocimiento de la autoridad educativa, a través de la supervisión escolar.


Es así que leer detenidamente y de forma activa estas orientaciones propiciarán el desarrollo del Consejo Técnico Escolar de forma más profesional.




Adelante compañer@s.

Consejos Técnicos Escolares. Guía de trabajo PRIMARIA "Fase intensiva"



http://educacion.tamaulipas.gob.mx/wp-content/uploads/2014/08/GFI_Primaria.pdf


Buenos días compañeros Maestros. Para la Zona Escolar 221 perteneciente al sector educativo número 6 en H. Matamoros, Tamaulipas es un honor y un gran placer contar con un espacio de comunicación alternativa y complementaria que sirva de vía impactante en la mejora de la práctica docente y por consecuencia en la mejora del aprovechamiento escolar en todos sus sentidos.


El Blog que se presenta es con la intención de brindarles materiales y recursos de apoyo para su práctica docente. Sabemos que hoy en día el uso de las Tics nos brinda la facilidad de una comunicación más eficaz y oportuna adaptable a las condiciones de la disponibilidad de cada docente.


En este Blog brindaremos atención a las demandas ´que particularmente como docentes de nuestra zona escolar nos han hecho saber en las distintas visitas de seguimiento en el aula. De igual manera presentamos documentos y materiales importantes que son trascendentales para la mejora de la práctica docente.


Hemos iniciado este camino de comunicación brindándoles el documento que les permitirá llevar a cabo el Consejo Técnico Escolar en su fase Intensiva.


Y como bien lo menciona el artículo de las Orientaciones para establecer la Ruta de mejora escolar: La Ruta de mejora escolar es un planteamiento dinámico que hace patente la autonomía de gestión de las escuelas, es el sistema de gestión que permite a la escuela ordenar y sistematizar sus procesos de mejora. A medida que en la escuela y en cada grupo se ponen en marcha nuevas acciones o se presentan hechos o circunstancias imprevistas, es importante que el CTE revise la ruta para identificar y analizar la necesidad de replantear o reprogramar las tareas y compromisos, reduciendo al mínimo el resultado adverso de contingencias.


El verdadero valor de la Ruta de mejora escolar se consigue cuando se traduce en acciones concretas en los salones y en la escuela, cuando las cosas pasan, y no cuando se tiene un documento con el que los maestros no se identifican y sólo sirve como requisito para un expediente. Por tanto, la Ruta de mejora escolar debe ser un sistema de gestión al que el CTE regresa continuamente para que no pierda su función como apoyo en la organización, la dirección y el control de las acciones que el colectivo escolar ha decidido llevar a cabo en favor de su escuela.


Esperamos que el documento lo analicen un poco antes de llegar a la fase intensiva, en un espacio en casa; para así llegar con toda la información fresca para aportar opiniones constructivas y así tener un Consejo Técnico Escolar verdaderamente profesional.


Adelante compañeros.


Iniciamos el Ciclo Escolar 2014 - 2015.
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